怎么写《活动性顺序》才能拿满分？（精选5篇）
- 匿名
- 2025-08-29 07:14
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写作核心提示：
这是一篇关于写作文时应注意活动性顺序（通常指时间顺序）的文章：
"驾驭时间之舟：写作文时注意活动性顺序的要点"
作文，如同一次思维的航行，需要清晰的路线图和精准的导航。在众多写作技巧中，掌握活动性顺序，尤其是时间顺序，是构建清晰、连贯叙事或说明性文章的关键。它如同一条引导读者跟随事件发展或步骤演进的河流，确保文章脉络清晰，易于理解。那么，在运用活动性顺序进行写作时，我们应注意哪些事项呢？
"一、 明确核心，确立起点与终点"
首先，必须清晰界定文章要讲述的核心事件或要说明的核心过程。这个事件或过程有一个自然的起点和一个终点。写作时，要明确这个起点是什么，终点又是什么。这是构建时间顺序的基石。无论是记叙一件完整的往事，还是说明一个制作流程，都必须知道故事或过程的“开头”和“结尾”在哪里，才能确保叙述或说明的完整性。
"二、 严格遵循，保持时间脉络的连贯性"
时间顺序的核心在于“按部就班”。一旦确定了起点，就必须严格按照时间的先后顺序来推进叙述或说明。这意味着要依次安排事件发生的时间点，或步骤执行的先后次序。避免随意跳转时间，比如突然插入过去的回忆，或者还没说完第一步就跳到最后一步。这种“时序错乱”会严重破坏文章
《金属活动性顺序的探究与应用》教案 1
教学准备：
导学单、复习课件
教学过程：
一、引导学生重温教材，学会单元知识的归纳和提炼
（一）检查学生的学习情况
【教师导语】通过巩固复习金属元素铁单质的化学性质，了解以Fe为代表的金属化学性质。
【生1】铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁；
【生2】铁和稀酸（盐酸、硫酸）发生置换反应，生成氢气；
【生3】铁和硫酸铜溶液反应（湿法冶金法）。
【学情调查】组织课堂比赛，看谁能将“金属活动性顺序”，记得牢固，用得灵活。
【学生齐读】金属活动性顺序表现相关的'三个化学信息。
【共同归纳】归纳金属的三种化学性质。
（评论）：化学单元复习要采取知识板块复习方式，要求注重学生掌握单元知识的标高，适应化学新课程的具体要求。
二、解读金属活动性顺序的规律，广泛联系生活实际，拓展其生活应用
【展台投影】结合生活、生产中的一些有趣现象，设计出三个问题探究：
问题一：“南海一号”南宋古沉船于2007年12月22日被成功整体打捞出水，考古发掘许多珍贵文物，其中铜钱保存较好，而铁锅却锈蚀斑斑。
问题二：请重新阅读教材11页的卡通漫画，四种金属的卡通形象在稀盐酸中流露出神态各异的表情，这说明了什么化学原理？
问题三：农业杀菌剂波尔多液是用硫酸铜、石灰和水配制而成，为什么不能用铁桶来配制和盛放？
【生1】铜不易与氧气反应，而铁易与氧气反应；
【生2】根据金属能否与稀酸反应，可以分为两类，同时反应剧烈程度不同，表现出不同的金属活动性；
【生3】铁与波尔多液中硫酸铜发生置换反应，即Fe将CuSO4中Cu置换出来。
（评论）广泛联系生产和生活中的实际，解释生活生产的有趣现象，充分体现化学新课程的应用价值。
《金属活动性顺序的探究与应用》教案 2
一、教学目标
《知识与技能》
能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。
《过程与方法》
通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
《情感态度与价值观》
养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。
二、教学重难点
《重点》
金属活动性顺序。
《难点》
金属活动性顺序的应用和适用条件。
三、教学过程
环节一：导入新课
《提出问题》之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。
Zn+H2SO4=_______________
Cu+H2SO4=_______________
《学生》锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。
《教师引导》既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。
环节二：新课讲授
《学生实验》①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应
《提出问题》通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼？为什么？
《学生》铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。
《提出问题》通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？
《学生》第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。
《教师引导》现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗？
（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。）
（小组讨论5分钟）
《提出问题》哪个小组愿意说一下自己小组的实验方案？
《学生》
小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。
小组②：将镁条、铜丝、锌粒分别与MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液两两反应，观察是否发生置换反应来判断活动性强弱。
……
《提出问题》请根据自己小组设计的实验方案进行实验，观察实验现象，并且根据实验现象思考镁、铜、锌三种金属的活泼性是怎样的？
（小组实验，教师巡视指导，提醒注意安全。）
《学生》
小组①：镁、锌能从酸中置换出氢气，铜不能从酸中置换出氢气，并且镁与酸反应程度较锌与酸反应程度更剧烈，所以活泼性顺序为Mg>Zn>Cu。
小组②：镁能够置换出ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的锌和铜；锌能够置换出CuSO4溶液中的铜，和MgCl2溶液不反应；铜不与MgCl2溶液和ZnSO4溶液反应，所以活泼性顺序为Mg>Zn>Cu。
……
《教师引导》镁、锌能从酸中置换出氢气，我们说它们比氢活泼；铜不能从酸中置换出氢气，我们说它不如氢活泼。那么，氢应排在哪个位置呢？
《学生》氢排在镁、锌的`后面，排在铜的前面。
《教师讲授》常见金属的活动性顺序为：
《提出问题》根据金属活动性顺序表来看，金属所处的位置与活泼性有什么关系？排在H前面的金属有什么特点？排在前面的金属与后面金属的盐溶液能否发生反应？
《学生》
（1）在金属活泼性顺序里，金属的位置越靠前，它的活泼性就越强；
（2）在金属活泼性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；
（3）在金属活泼性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从其盐溶液中置换出来。
环节三：巩固提高
1、请根据金属活动性顺序表判断下列反应能否发生？
（1）铁和稀盐酸
（2）铝和硫酸锌溶液
（3）铁与硫酸铜晶体
2、由此可知，金属活动性顺序表的适用条件是什么？
解析：
1、（1）反应；（2）反应；（3）不反应
2、由之前的实验可知，所有的反应都是在溶液中进行的，能够得到金属活动性顺序表的适用于溶液。
环节四：小结作业
请学生本堂课的收获：金属活动性顺序。
布置作业：有一种“黄铜”又称为“愚人金”，实为铜、锌合金。“黄铜”外观与黄金相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。能不能利用所学知识，设计实验来鉴别金与“愚人金”？
四、板书设计。
省略
《金属活动性顺序的探究与应用》教案 3
教学目标
知识与技能：
了解金属活动性顺序的概念。
掌握判断金属活动性强弱的方法，包括金属与酸、盐的反应。
能够运用金属活动性顺序解释日常生活中的现象。
过程与方法：
通过实验探究，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
情感态度与价值观：
激发学生对化学学习的兴趣和热情。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学重难点
重点：金属活动性顺序的概念及判断方法。
难点：运用金属活动性顺序解释日常生活中的现象。
教学过程
一、导入新课
教师活动：通过展示一些金属在日常生活中的应用实例，如铁制工具、铜制电线等，引导学生思考不同金属为什么会有不同的用途。
学生活动：积极思考并教师的'问题，提出自己的猜想。
二、复习旧知
教师活动：复习置换反应的概念，并展示几个置换反应的化学方程式，让学生判断产物。
学生活动：回忆置换反应的概念，尝试判断化学方程式的产物。
三、新课讲授
金属活动性顺序的概念
教师活动：介绍金属活动性顺序的概念，并展示金属活动性顺序表。
学生活动：认真听讲，观察金属活动性顺序表，理解金属活动性强弱的相对性。
判断金属活动性强弱的方法实验设计：
实验一：将镁条、锌粒、铁屑、铜片分别与稀硫酸反应，观察反应速率和产物。
实验二：将铁片插入硫酸铜溶液中，观察铁片表面的变化。
教师活动：介绍两种判断金属活动性强弱的方法：金属与酸反应、金属与盐溶液反应。
学生活动：通过实验探究，观察并记录实验现象，总结判断金属活动性强弱的方法。
金属活动性顺序的应用
教师活动：引导学生思考金属活动性顺序在日常生活中的应用，如金属的防腐、金属的冶炼等。
学生活动：积极讨论并分享自己的想法，尝试用金属活动性顺序解释日常生活中的现象。
四、巩固练习
教师活动：设计一些与金属活动性顺序相关的练习题，让学生独立完成。
学生活动：认真完成练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结
教师活动：总结本节课所学内容，强调金属活动性顺序的重要性和应用。
学生活动：回顾本节课所学内容，总结自己的收获。
六、布置作业
设计一个实验来鉴别金与“黄铜”（铜锌合金），并写出实验步骤和预期结果。
板书设计
金属活动性顺序的探究与应用
一、金属活动性顺序的概念
二、判断金属活动性强弱的方法
金属与盐溶液反应
金属与酸反应
三、金属活动性顺序的应用
金属的冶炼
金属的防腐
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