写作核心提示：

这是一篇关于小学英语情景教学作文应注意事项的文章：
"点亮想象，融入生活：小学英语情景教学作文注意事项"
在小学英语教学中，情景教学法是一种极其有效的方式，它能将抽象的语言知识融入具体、生动、可感知的情境中，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。情景教学作文，更是将这一方法推向实践，让学生在模拟或真实的场景中，运用所学英语进行书面表达。然而，要使情景教学作文真正发挥其最大效用，教师需要注意以下几个关键事项：
"一、 情境创设要贴近生活，具有趣味性"
小学生的认知特点决定了他们更喜欢直观、具体、有趣的事物。情景的创设必须紧密结合学生的日常生活经验、兴趣爱好和认知水平。
"贴近生活化：" 选择学生熟悉的人物（家人、朋友、老师）、地点（家、学校、公园、超市）、事物（食物、玩具、交通工具）和活动（吃饭、睡觉、玩耍、购物、节日庆祝）作为情景素材。例如，可以围绕“我的家人”、“我的房间”、“周末计划”或“描述一次购物”等主题展开。 "融入趣味性：" 情境可以设计得生动有趣，甚至带点游戏或表演的元素。比如，通过角色扮演（扮演服务员和顾客、导游和游客），让学生在互动中感受情景，为后续的写作积累素材和表达欲望。可以使用图片、实物、简

　　摘要:

　　本文作者认为小学英语教学应首先突出培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的动力，培养起学生的兴趣就会给今后的学习英语打下良好基础，那么如何在英语教学中培养学生学习英语的兴趣呢?本文通过作者的教学实践证明了“情景”趣味式英语教学是培养学生学习兴趣、教好英语的一个有效途径。

　　关键词:

　　小学英语“情景”趣味式教学方法

　　因时实教、因思实教，就是根据学者的时代和思维特点来实施教育、摆布教法。小学生具有生动活泼、好奇、兴趣做事的特点，只有抓住这个特点制定适宜的教学方法才能收到实效，才能实现学与教的互动效果。为此，我在课堂教学中采用了激发和培养学生学习英语兴趣的内容，即“情景”教学法。“情景”教学法主要是以实物、设计、图片、表演、会话、歌曲、故事、游戏、比赛等形式，运用英语让学生亲身参与、体验和实践，把英语课程定位在一个开放的体系中，创设生动具有交际意义的真实语言环境，产生语言内化，使其更加贴近实际、贴近生活、贴近时代，激发学生的学习情趣，从而引导学生在实际生活中理解和运用语言的一种教学方法。下面是我在实践“情景”教学的一点做法和体会。

　　1.结合教材营造新奇“情景”的教学内容

　　小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。学习语言需要设计和创设环境，而现在英语学习主要让学生围绕教材进行机械性的死记硬背，只注重句型的学习，忽视它的具体应用，学生只能从原型例子和教材练习中获得固定、孤立的知识点，使学生在乏味厌倦中被动地学习英语，所以学习效果不理想。创设情景教学是让学生感知语言，在真实情景中运用语言、学习语言就会收到意想不到的效果。几年来，我在备课时就把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。例如:在教服饰一课时，我给学生设计了一个游戏。我用课件给学生展示了几件非常漂亮的服饰，让学生选择自己想要的服饰，这时学生极为踊跃，我顺势问道:“你们想不想知道自己所选的服饰用英语怎么说?”学生们突然静下来，你瞅瞅我、我看看你，不知如何，我马上抓住学生这一好奇心理，开始引入对话教学，把学生的学习情趣一下子调动起来，学习气氛极为活跃。学生见景生情，激发了求知和表达的欲望。

　　2.营造轻松愉快的趣味性学习氛围

　　2.1设计比赛性课内游戏。

　　利用小学生好奇、模仿心强的特点，我经常在授课中用唱歌、舞蹈相结合的方式调动学生的学习热情。例如:在教学生学唱英语新歌时，我一边唱，一边配上舞蹈动作，学生感到很新颖、很好奇，甚至不约而同地与我一起唱、一起翩翩起舞。在练习记单词时，我组织学生玩接龙的游戏。将全班学生分成四个小组，每组10位学生要共同合作完成单词的组词，看哪一组完成得最好、最快。这个方法可以解决学生厌倦背单词的问题。除此之外，我还设立了有奖激励。三次听写优秀的学生可以得一朵小红花，积累十朵红花的学生可以在我这里领取奖状。比赛激励性游戏既鼓舞了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

　　2.2设计比赛性课外活动。

　　我除了设计安排课堂范围内的竞赛游戏学英语之外，还设计组织一些跨班级、跨年级的学习竞赛与交流活动，例如:我们在跨班级方面，组织了英语朗诵、唱歌、讲故事比赛等活动。这样不但增加了学生对课本单词的熟练度，还扩充了学生的词汇量。在跨年级方面我们组织了“英语学习小讲坛”活动，让上一年级的学生谈一下学习英语的体会和感受，激发学生的学习热情，树立学习的榜样，掌握学习的方法，为他们今后的学习指明了方向。

　　3.设计剧情式教学方式

　　教好和学好英语需要使英语更加贴近实际生活，要让他们感到英语就在身边。比如，有一天你在路上遇到外国朋友，他向你问路，你应该如何呢?这时老师可扮演问路人，学生可扮演解答人进行对话:T:“Can you show me the way to Tian’anmen Square?”S:“You can take Bus No.3 at this bus stop.”这不但练习了他们运用语言的能力，而且使其体会到英语就在日常的生活中。我常根据不同的主题设计不同的活动形式，用来启发学生对语言学习的认识。例如:我在班级组织了一次学生最熟悉、最喜欢的英国童话故事“埃利亚斯”片段的英文演出。全班学生争先恐后地报名，被选演员积极排练，主动询问和接受老师的指导，通过剧情的角色扮演和对话，使学生在趣味中学到了知识，使他们学习英语的劲头和对话能力都有了很大的提高。为他们学习英语打开了自锁的闭境，使他们能以情节对话的形式学习英语。学生们非常喜欢，家长也积极向老师推荐自己的孩子，形成了教与学的积极互动。

　　4.设计多种的教学方式

　　4.1采用多媒体教学，使教学内容更加新颖、轻松易学。

　　在课堂教学中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，使学生在图文并貌的情境中学习英语。例如，在讲授“A Rainy Weekend”时，我利用课件给学生展示了一幅图片:外面下着大雨，我们一家人都在做些什么?Mother is washing clothes.Father is cooking in the kitchen.I am surfing the Internet.这幅图片我做得非常有动感和逼真，声形结合，醒目的色彩，这些都提高了学生学习英语的兴趣。

　　4.2英语课堂教学创设和添加“任务驱动”。

　　“任务型”课堂教学模式，是让学生把注意力主要放在怎样利用英语作为交流工具来完成现实生活的一项任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。例如:在每课里的F部分都会让学生根据所学内容完成题目。我把学生四个人一组分为若干小组，让学生通过合作完成任务。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习的。任务型教学途径为学生提供了较大的时间空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，而且适用于学习语言技能和知识的活动，还有利于合作学习。

　　如果说美国的迪斯尼是小朋友心中的乐园，那么我们就应该让英语课成为师生互动的乐园。让学生在“情景”教学的课堂中感受自由、快乐、充实、美好。他们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解。在这里没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框。有的是自由，有的是直率，有的是坦诚，有的是争论，有的是碰撞，有的是和谐和幽默。总之，我们的英语课是要给学生发展的时间与空间。让学生爱上英语课，让他们在“情景”教学里面畅所欲言，享受着学习的快乐。

　　以上仅是本人教学经验的一点浅谈，在英语教学中还有很多教学方法可以研究探讨，就像语言学家斯帕森所说“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中。而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里才感觉自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者乐在其中”。

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