写作核心提示：

这是一篇关于广州小学六年级英语作文应该注意哪些事项的文章，希望能对同学们有所帮助：
"广州小学六年级英语作文写作注意事项"
进入小学六年级，同学们的英语学习进入了一个新的阶段。英语作文作为考察语言运用能力的重要方式，开始占据越来越重要的位置。对于广州的同学来说，想要在英语作文中取得好成绩，除了扎实的词汇和语法基础外，还需要注意以下几个关键事项：
"一、 仔细审题，明确要求 (Understand the Prompt Carefully)"
这是写好作文的第一步，也是最关键的一步。拿到题目后，一定要花时间弄清楚：
1. "文体类型 (Type of Writing):" 是写看图作文 (Picture Composition)、日记 (Diary Entry)、书信 (Letter)、通知 (Notice)、还是简单的记叙文或说明文 (Narrative or Descriptive Paragraph)? 不同的文体有不同的格式和侧重点。 2. "核心内容 (Key Points):" 题目要求写什么？必须包含哪些要点？例如，如果题目是关于我的爱好，就必须写清楚是什么爱好，为什么喜欢，怎么爱好。 3. "字数限制 (Word Count):" 有些题目会明确规定字数范围，一定要遵守。写太短不够，写太长可能超格或显得冗余。 4. "格式要求 (Format):" 书信、通知等有特定的格式，如称呼、正文、结尾敬语、

　　广州版小学英语的六年级说课稿 1

　　一、说教材：

　　1、教学内容。

　　本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：

　　“What did … do yesterday?”

　　“He/She/I ….”

　　2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。

　　本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。

　　3、说教学目标：

　　依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　1)、语言知识目标：

　　①学习本课的词汇：

　　“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

　　“三会”掌握词汇：mark, prepare.

　　②掌握句型：

　　“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

　　2)、能力目标：

　　①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么”。

　　②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。

　　③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。

　　3、情感目标：

　　通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。

　　4、说教材和教学的重点和难点。

　　教学重点：

　　1）能根据“三会”、“四会”的教学要求掌握本课词汇和句型。

　　2）能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。

　　教学难点：

　　掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。

　　二、说教法、学法：

　　教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。

　　学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。

　　三、说教学流程：

　　1、以故到新，以趣激学

　　1）Sing a song: Did you ever see a lassie进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。

　　2）Ask the children to look at the celender, and answer the questions.What’s the date today?→What was the date yesterday?

　　通过直观、形象的.手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。

　　3) Review some phrases of verbs.

　　与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。

　　2、以境引思，以说促能

　　Describe a dream and present the phrases of verbs andthe sentences of the past tense.

　　老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。

　　3、以评励志，以能拓展

　　1）Sum up—Group work—Game

　　让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。

　　2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

　　通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。

　　3) Learn the dialogue

　　①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

　　根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。

　　②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

　　小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。

　　4）Make a survey.

　　运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。

　　5、布置作业,巩固和拓展知识

　　巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。

　　广州版小学英语的六年级说课稿 2

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生掌握介绍他人的句型：

　　①Whoˊs this ?

　　②This is

　　2、学习认读单词：grandfather , grandmother

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、介绍他人的句型This is ……

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学习法

　　把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。分页标题#e#

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

　　Step1 课前热身

　　1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛

　　2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

　　Step 2、新知导入

　　1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

　　3）每组学生拿着自己的'家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

　　Step 3.趣味操练

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。分页标题#e#

　　4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

　　Step 4.巩固补充

　　1）作出一个chant

　　Dad Dad father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

　　2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

　　Step 5.小结并布置任务

　　1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

　　，Unit 3 Lesson 16说课稿

　　广州版小学英语的六年级说课稿 3

　　说教材

　　今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。

　　说目标

　　根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.

　　1. 教学目标

　　认知目标 能够听说读写句型How did you go there ?I went ….

　　能力目标 能够用一般过去时询问别人和自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

　　情感目标 通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人.

　　2. 教学重难点

　　重点: 听说读写四会句子。

　　难点: 以引导的特殊疑问句的不同含义。

　　说教法

　　1. 教法设计

　　在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提倡用整句教学法和润物细无声的.教学法。

　　2. 学法指导

　　在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、 研究者和探寻者.在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、 发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

　　3. 教学手段

　　用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

　　说过程

　　一、热身活动

　　首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。

　　二、组织教学和导入

　　用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How …! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。

　　三、新授

　　大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did….?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。

　　抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。

　　然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。

　　四、操练

　　用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问.这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练.

　　最后用活动手册进行操练，检验学习效果。

　　广州版小学英语的六年级说课稿 4

　　1、教材分析

　　本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，打电话，询问和建议等，其中以询问What are you going to do…? 及We’re going to…为重点内容，主要涉及到的词语有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…。“周末活动计划”是学生乐于讨论的话题，语言的交际性和实用性都比较强。而第一课时进行的是A部分的教学，属于语篇教学，上述的知识点都要涉及。在教学过程中，主要通过各种形式的教学让学生感悟语篇、理解语篇、甚至运用语篇。所以在教学过程的设计上我比较注重从点到面、由浅入深，层层递进，最后达到理解和运用A部分的语篇的效果。

　　2、学情分析

　　本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们有了一定的语言积累和会话基础，理解能力也有了较大的提高。但是初次接触“一般将来时”时，教学中，教师应注重创设情境，引导学生主动发现和总结规律，然后自己运用。在课堂设计中设计多种活动，调动学生的学习积极性，让学生乐意参与教学环节，达到灵活运用语言的目的。

　　3、教学方法分析

　　切实有效的教学方式的成功教学的有力保证。我在教学中体现了“任务型教学”，力求创设和谐、愉快的课堂氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际过程。根据本课内容，把课文分成了三个版块：导语、第一部分和第二部分，且条理清楚，层次分明，层层递进。首先、利用一个猜情境游戏，即操练一般将来时，又适时引出文本中的情境来呈现新知。第二、充分利用教材内容，通过多种活动形式对学生进行听读训练，在阅读中注重方法的指导。第三、通过任型务教学，让学生们在边学边练中整体把握课文。第四、通过创设情境，让学生们在语境中学，在学习的同时注重新旧知识的结合。

　　4、教学过程分析

　　本课时的教学过程主要分为以下几个部分。

　　一、Warming-up. 由于是借班上课，首先通过师生交谈和讨论周末计划的形式，既增进了师生的交流，也进行了新词汇的教学和新句型的渗透。

　　二、Leading-in. 在此环节中，通过talk about the teacher’s plan 引出一般将来时并在活动中操练，再通过Read and guess等形式进行一般现在时的练习和巩固，充分调动学生的积极性。在猜的游戏中引出Who is David going to do?带领学生学习前言部分。

　　三、Presentation and Practise. 这个环节是对A 部分语篇的整体把握和理解。首先通过看图问答和复述的形式进行前言的教学。然后通过听录音问题的形式教学第一部分的'对话教学。先让学生阅读问题,然后带着问题去听.听的过程中学生抓住语言材料关键词,抓主要线索,抓整体,再通过自学问答的形式进行第二部分对话的教学。最后活动整体把握A部分的语篇。

　　四、Consolidation. 在此环节中，先是通过填空的形式再次巩固A部分的内容。并在板书的提示下复述课文，然后在计划学生们自己的周末计划。语言材料既要符合学生生活体验又要紧贴训练目标,合理设计题型，而阅读理解的设计是对所学知识的进一步运用。

　　最后，回家作业的布置是课堂教学的有效延伸，把课上所学延伸到课后。马上要到五一节，如何度过五一，让学生通过小练笔的形式，计划一下自己的五一计划。

　　广州版小学英语的六年级说课稿 5

　　一、说教学内容

　　本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

　　二、说学生

　　六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I…(ed)…

　　三、说教学目标

　　㈠语言知识目标

　　⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。

　　⒉复习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：

　　Did you/he/she/they…?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.

　　What did you do?I…Ved.

　　What did he/she/they do? He/she/they…Ved.

　　㈡语言技能目标

　　⒈能熟练地说出已学动词的过去式。

　　⒉能基本读出动词加ed后的发音。

　　3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。

　　4.能进行初步的写话。

　　㈢情感态度目标

　　让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。

　　㈣学习策略目标

　　⒈培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。

　　⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。

　　⒊培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。

　　⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。

　　四、说教学重点，难点

　　⒈复习巩固动词的过去式。

　　⒉能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。

　　3.在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。

　　五、说教法和学法

　　(一)小组活动学习法

　　把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　(二)活泼轻松课堂的教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活;在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂;歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最后环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的`各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。

　　(三)鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　六、说教学过程

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

　　Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出过去时 1.sing a song 2.answer the teachers questions 活跃课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题.

　　Revision and leading in 1.Free talk: 问学生 Whats the day today?

　　What was the date yesterday?

　　What did you do yesterday? 2.组织学生玩游戏：小组接龙，说动词短语的过去式. 1.和老师free talk问题：:

　　Whats the day today? what was the date yesterday

　　What did you do yesterday?

　　Today is October 29th. Yesterday was October 28th.

　　I …ed… yesterday. 2.玩游戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式. 1.自然的过渡导入，在轻松而又紧张的竞赛游戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好基础，做好准备.

　　2.游戏的设计能激发学生的学习积极性和自信心.

　　Learning and consolidation 猜相片 幻灯片出示学生的相片，组织学生游戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?

　　He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同学的相片，猜相片,问答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

　　He/she/they is/are… He/she/they…ed… 1.用学生的生活照，照片里都是学生熟悉的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣.

　　2.从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务.

　　课本work with language 的学习 1.听力连线，(课本第61页第一题)

　　2.Check the answer 1.认真听录音，连线(课本第61页第一题) 2.check the answer 听力连线，学生要耳听，动脑判断和想，还要动手写.是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面能力的训练.

　　1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free talk谈论自己上周做的事情.

　　3.填写表格，写出自己一周做的事情(课本61页第二题) 1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free家talk谈论自己上周做的事情.

　　3.填写表格，写出自己一周做的事情(课本61页第二题) 1.为学生创造更多开口的机会，增进小组合作.

　　2.训练说和写的能力的同时，为下面的写日记做好铺垫.

　　小诗 chant 边拍手边有节奏chant 调节气氛，活跃课堂，帮助学生上口所学句型.

　　Consoli- dation and develop- ment 阅读短文 reading comprehension reading comprehension 训练学生的阅读能力，让学生体验中西文化的不同.更为下一步的写作起到示范作用.

　　小结 归纳学过的动词过去式和他们的读音. 和老师一起归纳和读学过的一般动词过去式; 了解他们的读音 帮助学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度.

　　写话 写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动 1.看刚才的阅读材料和老师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动，

　　2.写好后贴在本小组的板快上.

　　3.参观和欣赏别人的写作. 训练学生的写作能力，综合表达和运用能力.

　　homework 布置作业：Write a diary about today 布置作业：Write a diary about today

　　广州版小学英语的六年级说课稿 6

　　今天我说课的内容是pep小学英语六年级下册recycle 1 read and answer。

　　一、教学内容分析

　　1）recycle 1是综合复习单元第一部分，话题是围绕mike一家人去昆明旅行的故事而展开的复习。本课是一节复习课，旨在复习六年级上册方位，问路和指路的语言点。教学重点是“问路”以及指路。涉及到问路的主要句型有：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？”。其中句型“where is…？”是三年级下册第五单元和五年级上册第五单元b部分教学方位介词时的重点语言。涉及到指路的句型较多，这也是本节课的难点，主要句型有：turn left/right at the cinema，then go straight。 it’s on the left/right。

　　2）学生的需求分析：

　　1、六年级上册，学生已经学过方位，问路和指路的语言点，因而学生已有一定的知识准备。但学生记得不是很清，对方位，问路和指路句型的实际应用能力较差。反复复习仍然重要。

　　2、六年级学生通过几年的英语学习，有了一定的语言基础，具备了一定的英语学习能力，能够就所学的话题进行简单地听、说、读，并正在尝试写的技能的发展。所以我们设计的课堂活动不能局限在词汇的层面上，而应该拓宽到语句和语篇的层面上。

　　二、教学目标定位

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。依据小学英语课程的总目标，本单元知识的前后联系及对学情的分析，我把本课的教学目标定位为：

　　教学目标

　　aim 1知识目标

　　通过复习，学生能够掌握方位near，next to，on the left，on the right，in front of，behind，east，west，south，north。

　　通过复习，学生能够运用句型：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？it’s next to…。

　　turn left/right。go straight for three minutes。……”

　　aim 2能力目标：能在正式的'语境中灵活问路指路。

　　aim 3情感态度目标：

　　1）培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行表达、交流。培养学生乐于助人的品德

　　教学重点、难点：

　　掌握并运用这些单词、句型是本课时的重点。难点是会用这些句型描述一个地方的位置，给别人指路。

　　教学方法

　　根据以上对教材的分析和六年级学生的特点，我采用了直观教学法、真实情境创设法、tpr教学法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法，坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

　　教学准备

　　本课综合利用了课件、录音机、小黑板等多种教具，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

　　设计时我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。

　　三、教学过程

　　step 1 warm—up

　　在这个阶段，我首先和学生用英语进行简单的交流，创设英语语言氛围。然后我让学生吟唱歌谣。这个歌谣既可调动学生的积极性，活跃课堂的气氛，又引出了本课的重点句型：where is…？

　　由let’s chant开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中，掌握知识，发展能力。

　　step 2 review

　　1、出示图片，复习本单元的四会单词，图片直观、形象，既能激发学生的兴趣，又可以让学生在图中很快地回忆所学的单词。当学生在说出单词之后，我让他们拼读，以达到四会单词的要求：听、说、读、写。

　　2、创设情景，引入句型的复习。

　　2008奥运是我们熟悉的话题，由2008奥运说开去引入：“where is…？”等句型的复习，能够给学生一个真实的语言环境，同时又为下边的复习做了一个铺垫。引入以后，让学生拼读四会句子。接着给他们一个自由的空间，运用这些句子小组内创设一个情景，以达到学以致用的目的。

　　3、我认为，复习一定要回归到书中。所以这一环节我给学生5分钟的时间让他们看书，一方面可以认读这些单词、句子，另一方面可以注意我可能忘却的部分。

　　step 3 consolidation and extension

　　复习的目的是为了让学生记住，检测是必不可少的。根据小学英语课程标准的要求，小学阶段重点是培养学生的兴趣，培养他们的听、说、认、读能力。所以我设计了以下三个检测题：

　　1、listen and circle。根据录音内容圈出合适的选项。

　　2、listen and choose。听短文，选出最恰当的一项。

　　3、i can describe。根据图，用这一单元的重点句型描述一个地点的位置。

　　板书设计

　　好的板书设计能清晰地展示主要内容，能将知识网络化，能培养学生的概括能力、逻辑思维能力。皮亚杰认为“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构。”针对本节课的特点，设计这样的板书，主要内容一目了然，只要看到板书，就能回想起本节课的内容，这样目的就达到了。

　　unit 2 where is the science museum？

　　hospital cinema post office bookstore turn left turn right go straight

　　where is the cinema，please？

　　it’s next to the hospital。

　　turn left at the cinema，then go straight。it’s on the left

　　四、说教学评价

　　教学评价是英语教学的一个重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信心，形成继续学习的动力。在整堂课的设计中，我参照电视台综艺节目的做法，将全班学生分成五组，让他们按组派代表参加各项活动，给做得正确的组加分，最后评出最佳小组。这有效地激发了学生参与英语交际活动地积极性，形成了热烈地课堂教学氛围，促进学生地英语学习。

　　广州版小学英语的六年级说课稿 7

　　一、 说教材。

　　本次讲授的是6B Module 2 Unit5《Crafts》第一课时，主要有两部分Listen and say 和 Look and learn 。主要练习两组句子“Whatdo you want to make ?I want to make… What do you need? I need…”

　　二、说重难点。

　　1、词汇：scissors,tape,glue,model house。

　　2、句型：

　　（1）What do you want to make? I want to make a crown.

　　（2）What are you making? I m making a toy plane.

　　（3）Who is it for? That’s good.

　　三、说教学过程.

　　（一）Pre——task preparations。

　　1、教师用各种Wh-questions 向学生提高，请学生根据实现情况进行。

　　T: What food do you like best? Why?

　　S1: I like Chinese food, because Chinese food is very tasty。

　　T：When do you go to bed every night?

　　S2: I usually go to bed at about half past time…

　　2、播放 Listen and enjoy 的儿歌，然后请学生问题。

　　T: What does Alice have? S1: She has a pen holder.

　　T: Who gave it to Alice? S2: Her friend Ann.

　　（二）While——task procedures。

　　1、请学生谈谈他们在手工课上需要些什么材料。

　　T: What do you need in a crafts class?

　　S1: We need some paper and some glue.

　　S2: We need a pair if scissors.

　　S3: We need some cardboard.

　　2、播放Listen and say 的录音，请学生仔细听，了解Jill，Peter，Joe和Alice分别想做什么手工作品，需要什么材料。教师以问答方式帮助学生整理出一下表格，并展示在PPT。

　　T: What does Jill want to make? S1: She wants to male a crown.

　　T: What doe Jill need?

　　S2: Jill need a pair of scissors.

　　3、让学生读课文，请学生根据课文内容检查前面填写的内容是否正确，同时教师板书对话中出现的单词 need， scissors，tape，glue等，并创设情景鼓励学生运用这些词汇。

　　T: It’s raining outside。 What do you need?

　　S1: I need an umbrella.

　　S2: I need a raincoat.

　　T: What do you need for a picnic?

　　S3: We need some food and some drinks for a picnic.

　　4、指导学生根据PPT上的表格，完成Listen san Say 的后续练习，然后核对答案。

　　（三）Post——task activities。

　　1、让学生五人一组，扮演角色表演对话。

　　2、用一些手工作品跟学生交流，扩展知识面，增强语言的`运用能力。

　　T: (Show an arts and crafts work by a student) Who madedraw this?

　　S1: I did.

　　T: It’s lovely. What did you use to draw it?

　　S1: It’s a water colour painting. I used a brush and some water paints.

　　T: Who is it for?

　　S1: It’s for my …

　　广州版小学英语的六年级说课稿 8

　　一、 教学目标

　　掌握

　　（1）There are lots of bicycles in China.

　　(2) There is a famous river.

　　二、 教学重点、难点

　　1.重点 (1) There are lots of bicycles in China.

　　(2) There is a famous river.

　　2. 难点 用“ There is/ There are”介绍事物

　　三、 教具：

　　图片、展示仪、录音机、磁带

　　四、 教学方法：

　　让学生通过卡片、图片的`提示来进行口笔头操练

　　五、 说过程

　　1. Warming-up

　　(1) Greeting

　　(2) Do and act. The whole class stand up,the teacher saya, students do:

　　i. Turn to the north ii. Turn to the south

　　iii. Turn to the east vi. Turn to the west

　　If anyone do it wrong. He/She must sit down,at last the most standing students in which group, the group is the winner.

　　(3) The teacher ask: “ Do you remenber Chinatown from unit 1 ? Where is it ? What is it like ?”引导学生做出相应的。

　　2. 任务呈现与课文导入

　　(1) Play the tape of SB unit2 activity3. Students follow and repeat, pay attention to the stress.

　　(2) The teacher explains to the students: Simon 向 Daming 介绍了 New York’s Chinatown, 那么，Daming 也向Simon 介绍了很多关于中国的情况：When he go to America ,he gives Simon lots of postcards, like these: 老师出示活动一中的六副图片，问：What can you see in the picture ?引导学生（可用中文，老师用英语重复，并让学生跟读

　　T : What can you see in the picture ?

　　广州版小学英语的六年级说课稿 9

　　今天，我说课的内容是新版小学英语六年级下册第一单元。

　　（一）说教材

　　本单元开始学生将初步接触过去时态，结合学生整体水平，以及教材自身特点，从知识教学以及能力培养方面出发，我确定本课以下的教学目标：

　　一.语言知识目标：

　　1.能够听、说、读、写单词：

　　was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；

　　句子：How was your holiday? It was wonderful.

　　Where were you yesterday? I was at home.

　　Where were you born? I was born in Beijing.

　　2.能够用简单的英语询问或介绍过去事件的情况。

　　二.语言技能目标：

　　理解并运用过去时

　　三.情感态度价值观目标：

　　1.学习旅游话题，了解祖国的美好山河，培养热爱祖国的情怀

　　2.学习假期生活的话题，回顾生活中有意义的经历，体验并表述情感状态。

　　基于教材自身特点和我所确定的目标，我将本课的教学重点确定为：

　　1.掌握四会单词和句子

　　2.理解并运用过去时态。

　　本课的教学难点为：

　　过去时态以及动词过去式的变化

　　（二）.说教法

　　我将采用情景、听说、直观模仿等教学方法，以学生为主体，以How to plant trees?这个话题为核心，以语言功能为主线，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式实现目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　（三）.说学法

　　在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本单元的学习活动中，利用PPT课件等远程教学资源以及游戏等方式帮助学生自己探索，发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。

　　（四）.说教学过程以及设计理念

　　在本册教材的编写中，六年级每个单元有6课，又分为单、双课，单课为会话课，主要是通过真实的情景教学会话，让学生能够进行简单的交流。双课为词汇与句型课，主要是通过形象的图片，来学习单词和句子，而且能写出重点的词汇和句子。接下来我将依次说出我在重难点突破方面是如何做的。

　　Lesson 1&2

　　根据教学目标及学生自身特点，我确定第一，二课重难点如下：

　　初步感知认识过去时态，初步了解叙述过去事件时的动词形式。掌握第二课just write部分的单词和句子。

　　教授第一课时，我借助刚刚度过的winter holiday直接引入本单元话题How was your holiday?以was这个单词进行展开，引入过去时态。

　　was是is,am的过去式。讲解过去时态：一般过去时代表的是在过去的某个时间里发生的动作或者状态。给出时间轴：

　　学生翻译例句：

　　我正在踢足球。 I am playing football now.

　　我明天要踢足球。I will play football tomorrow.

　　我昨天踢足球了。I played football yesterday.

　　引导学生总结：时态的变化决定动词的变化。为接下来找动词过去式做铺垫。

　　介于在学习本课之前已经学习了课后单词表，学生已经掌握了生词，所以首先以学生自读课文的形式找出课文中包含的动词过去式并让学生写出其原型。重点对be动词的过去式进行讲解和简单的练习。在教授第二课时利用所给例句how was your holiday?和where were you during your holiday?对be动词的过去式以师生问答，生生问答，第三方问答的形式进行大量的练习，进而突破重难点。

　　Lesson 3&4

　　教学重难点：

　　1.进一步使用was，were描述过去的情况或状态。

　　2.掌握第四课just write部分的单词和句子。

　　有了第一二课对过去时态的了解，接下来的.学习就相对容易很多。

　　介于学生已经在前两课的学习中了解了be动词的用法，接下来的这两课主要以新的句式进行练习为主。

　　针对第三课，在单词句子听写热身之后，给出问题并播放录音，在学生答题的过程中帮助学生理解课文。

　　下面我主要说说第四课的练习活动。

　　Game：Guess

　　活动细则：出示一些地点图片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。将写有地点的纸条做成纸阄，学生抓阄，教师提问：were you at the shop last Sunday?学生yes/no.依次进行练习。学生掌握练习模式之后可以自己做纸阄，两两对话。

　　Lesson 5&6

　　教学重难点：

　　1.用过去时询问出生地和出生日期，并能做出相应的。

　　2.掌握lesson 6 just write部分的单词和句子。

　　首先热身活动对前几课重点单词句子进行简单问答复习当学生问老师“where were you yesterday”教师“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”学生自然想到生日。教师顺势介绍“I was born in Tianjin.(板书在黑板上)”并进行提问“where were you born?(板书)”依次进行师生、生生练习。最后一个同学结束之后教师直接提问“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板书）when were you born?（板书）”引导学生问题并进行师生、生生练习。

　　充分利用第六课给的现有资源以活动的形式突出突破重难点。

　　首先要进行年份，十二个月以及1-31的序数词的回顾练习。接下来要着重英文日期的表达方式月—日—年，其中日只取后两个字母。给出一些日子进行练习。

　　例如：

　　1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。为接下来的游戏做准备。

　　Game:Interviewing

　　展示同学们课下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），准备话筒，工作证等道具进行采访活动。在活动中运用到所学知识

　　例如：教师戴着工作证手拿话筒对某个学生进行提问：

　　1. what’s your name?

　　2. How old are you?

　　3. What class are you in?

　　4. When were you born?

　　5. Where were you born?

　　6. What’s your job?

　　7. Where were you yesterday?

　　8. How was your holiday?等

　　师生，生生进行问答练习，找一些小组上台表演。

　　以上就是我本次说课的全部内容，希望得到领导及同事们的指正，谢谢！

　　广州版小学英语的六年级说课稿 10

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我梦寐以求的。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

　　一、说教材

　　我说的内容是人教版PEP小学小学义务教育标准实验教科书供三年级起使用的第二册Unit3 《How many?》第一课时。全课紧紧围绕"询问物体多少"这一日常用语展开。学生通过本课学习，应会用"How many?"来询问物体的多少和用英语表达数字来物体多少这个问题。可见本课是功能型的交际型的交际训练课。而且所学这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。因此，我以"任务型"教学为纲领，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

　　根据教材及英语课程标准的要求，特定本课教学目标如下：

　　1、掌握How many句型的含义和使用；

　　2、能用英语表达1——15的数字。

　　3、通过小组合作交流，达到综合运用语言的能力，培养学生学习英语的兴趣。

　　本课的重、难点为：句型How many ?及11-----15数字的认读。

　　二、说教法：

　　本课我借助"任务型"教学方式，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性，为此，本课我采用如下教学法：

　　1、全部动作反应法（TPR），让学生在有节奏说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学、在玩中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

　　2、游戏法：通过多种游戏使学生保持高昂的学习兴趣。

　　3、情景教学：利用电脑课件、图片、实物，使学生在特定的语境中领悟到该课的重点。

　　三、说学法

　　1、"迁移方法"的指导：由于学生学习之前对1——10为几个数字的读法已经认识，因此在本课教学时，把旧知迁移过来，启发学生思维。

　　2、会话技巧的指导：在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚，并配以表情、手势，有感情、有条理的说，培养学生的口语表达能力。

　　四、说教学过程：

　　（整体教学设计：依照英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用头饰、录音、电脑课件、图片等媒体设计教学。

　　整个教学程序采用听、说、玩、演等一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——拓展——课后活动。）

　　（一）热身英语较好的带领：

　　1、齐唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老师与学生热情问好。

　　3、 1.Listen and do.（做第一册Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）

　　（二）新知T:今天，老师要跟大家表演一个魔术，大家看好了！

　　1、老师出示空盒子，然后逐一变出八张苹果卡片。

　　2、老师将所有的苹果卡片拿起来，向学生提问：How many ? 请理解问题的学生猜测（可以使用中文）。当绝大多数学生都理解这个句型的意思后，老师把所有苹果图（可用作奖品）贴在黑板上，对学生说："How many ? Let’s count!"带领学生一起数数。在数数的过程中，老师将各个数字贴在黑板上。（数字与英文单词对应）（良好的开端是成功的一半，根据小学生爱看魔术这一年龄特征，创设了变魔术的情景，引入新句型、新单词的学习。）

　　（2）、课文学习

　　1、老师带领学生操练。（由会的学生摘下苹果，显示卡片后面的数字，然后教读）

　　2、用拍手的方式练习。如：你拍一，我拍一，英语ONE,就是一，ONE,ONE,ONE

　　3、游戏：Listen and show老师随意说出数字，请全班学生伸出相应数目的手指。学生在伸出手指的同时，要重复老师所说的数字。

　　学生小组练习。

　　4、游戏：Look and say

　　老师伸出手指，请学生迅速说出数字，比一比谁说得最快。

　　同桌练习。

　　（用TPR、游戏、竞赛这些教学方式，既能活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进入英语王国，又能够很好的帮助学生学习新知识，为下面教学作好铺垫。）

　　5、T:Panpan今天也为我们准备了魔术表演。我们来看一看，今天他为我们表演什么。

　　学生听录音，指课本，学生说。

　　6、再放录音，请学生跟读。

　　7、请学生表演课文内容。一人当Panpan,八人当兔子。

　　8、同桌练习句型"How many ?"

　　（在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。）

　　9、趣味练习：

　　贴图练习：课件放录音，由学生将手中相应的图片贴上黑板。

　　电话号码练习：学生说出自己的.号码，其它学生说出中文。

　　（三）拓展学习：（机动）

　　1、看VCD的学数字部分。

　　2、拓展学习9和10的读法。

　　3、报数练习。

　　4、课件演示火箭发射，学生倒念十个数字。

　　（四）课后活动：

　　1、用英语数出教室窗户的块数。

　　2、准备一些卡片，在上面画出不同数目的各种物品或动物，与好友进行游戏：猜猜看。

　　（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）五、小结：

　　本课教学我首先给学生交流的空间。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。

　　其次，我采用游戏，提高学生兴趣。小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦说过："热爱是最好的老师".只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了几个比较简短的游戏，比如猜数字，变魔术等游戏。

　　再次，我联系实际，贴近生活。"How many ?"本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。如数手指、记电话号码等。

　　总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

　　苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道"English, I can".

　　广州版小学英语的六年级说课稿 11

　　一、说教材

　　1.教材内容

　　本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Bens father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。

　　2.教材的地位

　　本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。

　　二、说目标

　　1.教学目标

　　根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。

　　【知识目标】 能够听、 说 、认读Lets read 中的三会单词和句型并完成填充句子的`练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。

　　【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如Im taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。

　　【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。

　　2. 教学重难点

　　本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　三、说教法

　　1.教法设计

　　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。

　　2. 学法指导

　　在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

　　3.教学手段

　　根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　四、说设计

　　1. 导入设计

　　(1)Lets chant.

　　在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

　　2. 新课呈现

　　(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。

　　教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：Its 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

　　多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　(2) 猜一猜游戏：它们有多高?

　　让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

　　(3) 学习younger、taller、funnier.

　　画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 -

　　屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

　　(4) 任务阅读

　　经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkeys tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

　　(5)完成课文中的填空并校对。

　　(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

　　3.操练巩固

　　请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

　　广州版小学英语的六年级说课稿 12

　　一、教学目标、

　　1、知识目标:

　　（1）能听懂、会说、会读和会拼写单词: kangaroo, koala, Australian football,Sydney。

　　（2）能听懂、会说、会读和会拼写句型：I/you/we/they/he/she’ll…

　　2、能力目标:

　　通过课文重点语言知识点的`学习，能理解课文内容，能自然流畅地给课文内容配音和表演。

　　二、教学重点。

　　1、能听懂、会说、会读和会拼写单词: kangaroo, koala, Australian football,Sydney。

　　2、能听懂、会说、会读和会拼写句型：I/you/we/they/he/she’ll…

　　三、教学难点。

　　能理解，正确朗读，表演Story time,并能自编类似情景。

　　四、教学方法。

　　交际教学法、直观教学法、讲授法、小组合作教学法等

　　五、教学准备。

　　多媒体、自主学习。

　　六、教学过程。

　　Step 1：Warming up（创设情境，激活经验。）

　　Free talk：

　　（1）Where did you go?

　　（2）Did you go to foreign country?

　　（3）Do you want to know about foreign country?

　　（3）Do you know in which country there is a kangaroo?(教师做动作让学生去猜)——In Australian.

　　（4）What else animals do they have?——A koala.

　　（5）Ok,let’s go to Australia today.

　　Step 2：自主学习，获取经验。

　　1、Watch the cartoon and find the answers.

　　How can they know about Australia?

　　2、Learn the new words:Australian football Sydney。

　　3、read the story carefully and find the answer: what does he know ?

　　4、Read the dialogue after the cartoon and sum up the dialogue

　　Step 3：合作学习，交流经验。

　　1、在小组长指导下，小组成员交流自主学习部分。

　　2、小组交流完后，小组与小组之间就不理解的地方再进行交流。

　　Step 4：教师指导，完善经验。

　　1、Read and repeat ad read together.

　　2、Reading time.

　　3、Match and say

　　4、True or false

　　5、Read and write

　　Step 5：实践应用，深化经验。

　　1、Act out the story.

　　2、Read the text.(同桌分角色朗读课文)

　　Step 6：反思建构，内化经验。

　　1、Listen to the tape and read the text three times.

　　2、1. Copy the new words

　　七、板书设计：

　　Unit 6 An interesting country

　　kangaroo, koala, Australian football,Sydney

　　How can they know about Australia?

　　What does he know ?

　　广州版小学英语的六年级说课稿 13

　　一、说教材：

　　本课选自小学英语PEP教材六年级上册第二单元A部分。这一单元要求学生能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能够询问路线并简单问答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本课中，要求达到一下几个目标；

　　能力目标：学会简单询问路线，能够运用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。

　　知识目标：掌握并听、说、认读let’s read部分对话，理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言。

　　情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

　　学习策略：引导学生在学习过程中重视相互合作，培养合作学习的意识。

　　文化目标：了解地图以及各个地点的交通路径。

　　二、说教学过程：

　　Ⅰ、热身：

　　课堂在唱一唱的欢乐气氛中展开，引出schl一词，然后进行问答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既复习句型，也巩固有关交通工具的单词bie， bus， car， train …。 同时为后文对话中的u can g b the N。 11 bus。作伏笔。

　　Ⅱ、呈现：

　　Step1：

　　看地图，由热身部分的对话引出学校的方位，很自然地问一问学校在哪里Where is the schl？ 然后再扩展到其他场所，运用句型Where is the …？ It’s …。 来操练和巩固单词bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…

　　Step2：

　　教师用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 让学生动脑，说说所进行的活动要到那个地方，为紧接着的新句型作好了铺垫。

　　新授对话：What are u ging t d after schl？ I want t …。教师向学生解释be ging t这一时态在本句中的用法，表示将来时态，让孩子知道这里表示的是将要去做某事，不用详细展开语法。

　　Step3：

　　学生说一说他们放学后要去做什么，知道了到哪里去做这件事情后，便需要询问这一地点了Where is the …？ It’s…。教师在地图上画出几条公交线路，学生观察后发现可以乘坐什么车到达某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教学词组g straight fr … inutes，…is n the left/right。 学生从地图上的线路很好地掌握g straight， n the left/right的含义。

　　Step4：

　　师生操练、生生操练新授的问路指路句型。指出一个地点，提问Hw can I get t the …？ 学生进行具体描述后，教师将他的答案分步骤写在黑板上。全班一起按照这个路线走一走，在地图上画一画，看是否能正确到达。

　　Step5：

　　带着问题听对话录音，1。 What is Mie ging t d？ 2。 What is he ging t bu？ 3。 Where is he ging？ 4。 Where is the she stre？ 5。 Which bus can he tae？ 6。 Is the hspital n the right r left side f the rad？ 这些问题都是比较直接的，学生能很快地抓住文中关键词得到答案，因此这一训练很好地考察了他们抓关键信息的能力，同时也使注意力达到高度集中。

　　Ⅲ、巩固：

　　Step6：

　　教师带读课文，详细地划出本文中的重难点词组和句子，提出掌握的要求，请学生熟练朗读课文，然后分角色朗读并表演。几组同学下来，当学生对课文非常熟悉时，要求学生自编对话进行表演。

　　Ⅳ、作业：

　　绘制一张简易地图，告诉好朋友和同学如何到达自己的家，渗透情感教育，对学生的实际能力也是一种考察。

　　三、说教法：

　　1、结合实际，贴近生活

　　本课以一首歌曲导入，由以学生最为熟悉的学校为切入点，逐步展开地图，把各个地方呈现在学生面前，复习学过的句型Where is the…？ It’s …也为后面的教学作铺垫。然后以一系列活动让学生说出地点，引出对话What are u ging t d after schl？ I want t …。 学生把生活中的'问路场景搬进了课堂，大大激发了孩子的学习兴趣，也为教学作好了情感上的铺垫。

　　2、由浅入深，由简到难

　　课堂从学过的单词入手，引出地图，然后巩固对话Where is the …？ It’s …。 在旧知的基础上逐渐引出新知，操练Hw can I get t the …？ u can …拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 学生观察公交线路，准确表述出如何到达某一地点。沿着由词到句，由句到篇，由旧知到新知的路线，孩子们一步一个脚印，学得轻松，学得扎实。

　　3、情景创设，真实体验

　　教师创设了学生问路的情境，切身体会问路指路寻路的感受。这样的情境加深了对课文的理解，也增强了对语言的理解和运用。

　　四、说学法：

　　本课选者模拟场景和真实场景相结合，自主学习和引导学习相结合的方式，对问路指路等对话进行操练，每一环节都是下一学习环节的铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、阅读理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，扎实地掌握了整篇课文，并能在改换场景的情况下灵活运用。

　　五、说作业布置：

　　本堂课的重点是问路指路，学生在实际生活中经常会到好朋友家玩耍，因此，让孩子说说如何到达同学的家里是最熟悉的话题了，符合学生的认知水平，也体现了同学之间友好相处，加深交流的思想理念。

　　六、小结：

　　整堂课注重学生的课堂参与，也不乏老师的适时指点，关乎孩子的生活体验，也训练孩子的观察能力，培养孩子的合作互助，也锻炼他们的语言表达，从全方位给学生提供了学习英语、运用英语的环境。

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