写作核心提示：

这是一篇关于小学英语作文教学设计模板应注意事项的文章：
"点亮童趣，规范引领：小学英语作文教学设计模板的注意事项"
在小学英语教学体系中，写作是培养学生语言运用能力、思维逻辑和跨文化交际素养的重要环节。对于初学英语的孩子来说，作文教学既是挑战也是机遇。一个精心设计的教学模板，能够为教师提供清晰的框架，帮助学生逐步掌握写作技巧，激发他们的表达欲望。然而，如何让教学设计模板真正服务于小学英语作文教学的目标，避免流于形式或过于死板，需要教师们关注以下几个关键事项：
"一、 目标明确，贴近生活 (Clear Objectives, Relevant to Life)"
"具体化与层级性：" 模板设定的教学目标应具体、可衡量。例如，不是笼统的“提高写作能力”，而是“能运用所学的5个形容词描述自己的玩具”或“能根据图片提示，用3-5个简单句写一个关于‘我的家人’的短句”。目标应遵循由易到难、由简到繁的认知规律，符合学生的年龄特点和英语水平。 "情境化与趣味性：" 小学阶段的写作应以激发兴趣为主。模板设计应尽可能结合学生的日常生活、兴趣爱好（如动物、食物、颜色、玩具、家庭等），创设真实或模拟的写作情境。例如，围绕“My Best Friend”主题，可以设计角色

　　小学英语教学设计 1

　　一、教材分析：

　　本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.

　　(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。

　　(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is XXs birthday?并能流利：His/ Her birthday is in ...

　　(4)能够掌握简单的阅读方法。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。

　　(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。

　　3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。

　　三、教学重难点：

　　(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in...

　　(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。

　　四、教学过程：

　　Step1. Pre-reading

　　1. Lets chant:(课本P26)

　　2. Read the words and write down the words.

　　3. Revise:

　　When is your birthday ?

　　When is your motherbirthday ?

　　When is your fatherbirthday ?

　　【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫!)

　　Step2. While-reading

　　1. Skimming.

　　T ：(PPT 出现本课主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

　　T:Who is the woman ?

　　Ss:She is Johns Grandma.

　　T: What is John doing ?

　　Ss: He is making a birthday chart.

　　T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

　　When is John’s birthday? (read and circle)

　　Learning tip ①(学习方法小提示):在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

　　【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我!

　　2. Scanning.

　　(1)Read and underline

　　How many people are there in John,s family ?

　　Who are they ?

　　( 2 )PPT出现John 的'一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

　　【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)

　　【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。)

　　Learning tip ②(学习方法小提示):

　　在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。

　　( 3 )小组合作填写Birthday chart

　　【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)

　　(4)做课本上的练习

　　【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容!)

　　3. Listen and read

　　The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)

　　Step3. Post-reading

　　1. 分角色读

　　2. 试着背诵深颜色句型，小组检查

　　3. My family(这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

　　My father’s birthday is in March.

　　My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

　　I love my family!

　　【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)

　　Step 4. Homework

　　1.copy the sentences three times.

　　2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日)

　　小学英语教学设计 2

　　教学内容：英语字母Ee Ff Gg Hh Ii 的书写教学

　　教学目标：

　　1.让学生能正确听说读写Ee Ff Gg Hh Ii

　　2.通过各种小游戏等，丰富小朋友的想象力、激发小朋友对英语的兴趣和热情。 教学重点：五个字母的正确书写，发音

　　教学难点：字母书写的笔画顺序，在四线格上的位置。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.上节课我们学了26个字母的前四个，现在老师请两位同学到黑板上来，把这四个字母正确规范的写在黑板上的四线格里，其他同学写在自己的本子上。（点评）

　　2.以这四个字母开头的单词还记得吗？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

　　二、新课教学

　　1.今天我们来继续学习英语字母。同学们早餐吃了什么，有鸡蛋吗？(吃了，有鸡蛋)知道鸡蛋用英语怎么说吗？（不知道。）是egg，第一个字母就是E。 看黑板看老师是怎么写E的。（笔顺分解讲解，发音）都看清楚了吗？（看清楚了）在自己的`本子上写三个。大家还能想到什么单词是E开头的？eye.教读几遍。

　　2.眼睛是eye，脸是什么知道吗？face..首字母是F。（F的笔顺分解讲解，发音）学生在自己的本子上写三个。联想five，father，fish。

　　3.上次课我们学了男孩的英语说法，是什么？bo

　　y.那么女孩是什么知道吗？girl。第一个字母是G。Gg的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是G开头的？good，green，grape。教读几遍

　　4.眼睛和脸的英语说法我们学了，现在我们来学头的表达，head。首字母是Hh，笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家一起想想还有什么单词是G开头的？hair, head,hotdog,house. 教读几遍。

　　5.夏天这么热，你们是不是喜欢吃冰激凌啊？还有冰块，吃完了是什么感觉？（学生）那么我们来学冰激凌的英语说法ice-cream,首字母是Ii。Ii的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是i开头的？I我

　　三、巩固练习

　　总结，今天我们学了五个字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他们的写法和读音你们都会了吗？还有以这几个字母开头的单词，我们再来读两遍。

　　下面我们来做个小游戏。老师说到eye你们就指眼睛，说face就指脸，说head就指头，说hand就举起手，说girl就指离你最近的女孩，boy就指离你最近的男孩，说I就指自己。看看谁反应又快又准确。

　　剩余的时间，每个同学把今天学的字母各写三行。

　　小学英语教学设计 3

　　一、教学目标:

　　1. 能够听、说、读、写词语：drew(draw的过去式), piece, paper 和 scissors.

　　2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape

　　I painted it.

　　二、教学重、难点：

　　1. 重点：重点掌握4个四会单词。用英语描述大明制作风筝的过程。

　　2. 难点：几个动词的过去式，了解词语：sticks 和 strings 的意思。

　　三、课前准备：

　　1. 单词卡片，彩纸等。

　　2. 多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　1.greetings:

　　2. warm up:

　　Enjoy a chant and do the actions:

　　Black，black. Stand up.

　　Pink，pink. Sit down.

　　Brown，brown. Touch the ground.

　　Orange，orange. Touch the head.

　　White，white. Turn around.

　　(在此活动中同学们利用课前领到的彩纸来配合做动作，既活跃了课堂气氛拉近了师生间的距离，也为后面的教学打下了基础)

　　2. 新词呈现：

　　T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引导学生a piece of green paper… 接着板书a piece of 并学习，然后让学生利用自己手中的'彩纸来练习a piece of yellow/red/green paper等等。

　　然后老师拿起准备好的图画（在一张黄色纸上画着一条龙）进行如下对话： T: Look, what’s this?

　　S: a dragon

　　T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板书句子并领读）

　　T: What did you draw?

　　S: I drew a … on a piece of … paper. （学生快速在自己的彩纸上画一些简单的图画并根据自己的画操练重点句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

　　3. 进入文本：

　　T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

　　Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

　　（1）看课文动画，判断对错

　　1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

　　2 Daming cut the paper with knife. ( )

　　(2) 打开课本，听录音，完成句子。

　　(3) 听录音跟读。

　　（4）自由读，个别读。

　　4. 主题升华，渗透情感教育。

　　T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

　　S: Yes.

　　T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

　　5 listen and say,then sing.

　　T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(师生同欣赏同唱)

　　6. 操练

　　What did Lingling do？(读一读并连线)

　　7.巩固与拓展：

　　T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

　　(1) 根据图片小组讨论如何制作母亲节卡片

　　(2) 用日记形式写下制作过程.

　　Tuesday April 27th, 2010 sunny

　　Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

　　I _____ a flower on a piece of yellow ______.

　　__________.

　　I ____ the paper with________.

　　I wrote“I love you, mom!” on it.

　　Then, I finished my card.

　　(通过写日记的方式进一步锻炼学生的书写能力，同时借助母亲节对学生进行情感教育，使孩子加深了对母亲的热爱，使本课主题得到升华。)

　　8. 作业

　　1）听录音，熟读课文。

　　2）做一张母亲节卡片送给妈妈，并和同学交流制作过程。

　　小学英语教学设计 4

　　一、教材依据

　　本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分

　　Let’s learn和Let’s do设计而成。

　　二、设计思想

　　这个课时的教学目标本来主要是：

　　1、让学生掌握单词study，bathroom，bedroom，living room，kitchen听说与认读。

　　2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。

　　本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

　　1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。在教学中，新单词的教学都应在一定的'语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

　　三、教学目标

　　1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培养学生对家的热爱。

　　四、教学重点

　　1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。五、教学难点

　　能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教学准备

　　1．教师制作多媒体课件。

　　2．学生每人准备一张自己家的平面图。

　　3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

　　七、教学过程

　　Step1: Warm-up（热身导入）

　　1．介绍话题

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK? Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom T: First, let’s sing a song, OK? Ss: OK. Step2: Presentation（新课呈现）1.教学living room

　　(唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。) T: Is this a classroom? Ss: No.

　　T: What is it? Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room, Ss: (read one by one) T: What can you see in the living room? Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV. T: Let’s watch TV, OK? Ss: OK. living room. T:（多媒体出示一幅TV图。）Do you like watching TV? S1: Yes. T: Let’s go to the living room and watch TV. S1: OK. T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV. 2．教学study

　　(多媒体自动切换成study的图片。) T: Is this a living room? Ss: No. T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it? Ss: A study. T: Yes, this is a study. Follow me: study,study. Ss: (read one by one) T: What

　　can you do in the study? Ss: Read a book.

　　T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes. T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book. 3．教学kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿

　　出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes. T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack? Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some? Ss: Go to the kitchen. T: (多媒体出示kitchen图片和单词) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one) T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack. 4．教学bedroom

　　T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things. Can you help them get home? Ss: Put the TV in the living room./ Put the …. T: Oh, where should the bed go? Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒体出示bedroom图片和单词。) Follow me:bedroom,bedroom. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

　　小学英语教学设计 5

　　一、教学重点

　　本课时的教学重点是Lets learn部门的单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等，小学英语教案范本。要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong。

　　二、教学难点

　　本课时的教学难点是如何哄骗所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入进修状况。Lets start部门在学生用书当中初次出现,教师应正确理解此部门的辅垫作用,可根据现实教学需要进行施用,并帮忙学生熟悉教材内容的变化。

　　三、课前筹办

　　1、教师筹办教学过程当中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。

　　2、筹办一些教师的照片或者图片。

　　3、教师筹办灌音机及灌音带。

　　4、教学过程

　　（一）Warm-up（热身）

　　（1）教师播放Lets start下面歌谣的灌音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语进修的兴趣。还可以施用四班级上册第三单元学过的句型："I have anew friend.Hes tall.Hes strong,too."并结合相关人物的图片,指导学生复习strong,tall,short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好筹办。

　　（2）日常口语练习,内容可参考如下：

　　T：Hello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!

　　Ss：Nice to meet you!

　　（3）问学生几个问题,引出本课重点内容。具领会话可参考如下：

　　T：Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

　　Ss：Were in Grade 5.

　　T：Do you like your new English books（new classroom,new teacher）?

　　Ss：Yes!

　　T：What are we going to talk about in Unit 1?Guess!Whats the topic of Unit 1?

　　（二）Presentation（新课呈现）

　　（1）教师出示Lets start部门图片,介绍说：Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers?指导学生根据情景图的提示描写新教师。然后教师说："今天咱们将进修怎样描写新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪一些是新教师?

　　（2）出示Lets learn部门的图片,向学生介绍说：They are Sarahs teachers.Describe these teachers.指导学生结合预习部门出strong,tall,short,thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词：youny,kind old,funny。教师可哄骗简笔画、单词卡片或者实物图片等-一教授新词,使学生正确理解、认读。

　　（3）教师可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的.读音。

　　（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描写的教师是Lets learn配图中的哪一名：Mr Hu is the art teacher.Whats he like?Hes short and thin.完成前边铺垫的进修使命,让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再指导学生哄骗Lets learn部门所提供的替换句型,描写Sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。

　　（4）试着写单词。

　　教师范学校写四会单词,让学生跟写或者在单词卡片反面仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

　　（三）Lets play（趣味操练）

　　（1）Lets find out（找一找）

　　教师指导学生用所学新词和句型描写Lets find out部门几位教师的体貌特征,然后找出正确的图片。完成这项活动后,教师指导学生充分哄骗八张新词卡片继续进行结对或者小组活动,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?让其他学生选出正确的图片。

　　（2）Lets sing（唱一唱）

　　教师放歌曲"My new teacher"的灌音,学生跟唱,进一步在音乐节拍中感知新词。

　　（四）Consolidation and extension（巩固与扩展）

　　（1）让学生做本单元A Lets learn部门的活动手册配套练习。

　　（2）让学生仿照Lets find out部门的灌音,读给朋友或者家长听。展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪一个科目的教师,然后用所学新词描写这些教师的表面特征。

　　（3）让学生参照Lets find out部门设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：She is tall.Shes beautiful.Shes very young.We all like her.Whos she?

　　（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或者朋友听。

　　（五）小结

　　单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind

　　教案说明：提供第一课时教案示例。本课时Lets learn部门主要是通过情景会话,谈论美术教师的样子,来让学生进修单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系,尤其是新教员。可指导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇,再进一步进修本课新生词。达到描写不同图片人物的要求。哄骗一些活动来巩固知识。教师指导学生充分哄骗事先筹办好的人物图片,进行结对或者小组活动,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?让其他学生选出正确的图片。

　　小学英语教学设计 6

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　本课是《新标准英语》第五册第九模块第二单元。学习happy, tired, bored, hungry等情绪词汇及句型I feel…。此内容承接了第一单元的知识Are you feeling…围绕feeling这个主题开展教学活动。在前一个活动的教学中已经对情绪词汇有一定的接触与感知，本活动让学生结合自己的实际感受，能用句型I feel…大胆地说出自己的情绪状况，培养学生自主学习英语的能力和综合运用语言的能力，并且能大胆地进行交流。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）学习新单词happy, tired, bored, hungry 。

　　（2）学习句型I feel…。

　　2、能力目标：

　　通过丰富的课堂活动，把所学的语言知识与学生的生活实际感受结合起来，围绕本课主题“I feel…”进行英语口语的综合训练，培养学生自主学习英语的能力和综合运用语言进行交流的'能力。

　　3、情感目标：

　　根据学生的实际情况设计有意义的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在学会用英语表达自己情绪感受同时学会与他人合作，学会关心别人，培养学生责任心。

　　（三）教学重难点分析：

　　1、 To master some new words : happy，tired, bored, hungry。

　　2、 To master the sentence :I feel…

　　3、运用所学知识在日常生活中进行交流。

　　（四）教学媒体：

　　单词卡片5张，表情图片数张，情景图片5张。

　　二、教学对象分析：

　　小学五年级的学生性格具有一定的稳定性，愿意与他人交流情感，本次活动内容比较贴近学生的生活，因此对所授的情绪词汇有亲生的体验感受，学生较感兴趣，将在活动中积极参与，大胆地表达各自的情绪感受，彼此间进行交流。使得师生，生生之间共同搭建了一个交流平台。

　　三、教学过程与设计说明：

　　Step1 Warm—up

　　A. Greeting:

　　T: Hello, boys and girls.

　　S: Hello, Miss Jiang.

　　T: How are you?

　　S: I’m fine, thank you. And you?

　　T: I’m fine, too.

　　B. Chant:

　　T: At first，Let’s chant.

　　I’m feeling sad, sad, sad, sad.

　　Are you feeling sad? sad? sad? sad?

　　No, No, I’m not. No, No, I’m not.

　　学生站起来，边拍手边说边做表情。

　　（设计意图：师生互致问候，沟通感情。热身阶段采取了全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，而且为下面学习新知作了铺垫。）

　　Step2Presentation and practice:

　　1、T:Today, I ’ve got a new skirt, So I feel happy 。（show the new word ”happy”，and show a picture for them.）

　　T:Happy- happy- happy，I feel happy 。（teaching the word “happy”，let the students read and spell it 。）

　　S:Happy happy；I feel happy 。h-a-p-p-y happy (class –group – inpidual)

　　T:Very good!

　　2.T:I like basketball very much,Do you like basketball?

　　S:Yes，I do.

　　T:But It’s raining now，I can’t go out to play. (show a picture)

　　So I feel bored，(show a picture for them)

　　Bored-bored-bored

　　S: bored- bored-bored

　　b-o-r-e-d, bored，I feel bored. (class-group-inpidual)

　　T: Wonderful.

　　3、 T shows a photo for them

　　T: Who is the girl?

　　Ss: She is Miss Jiang.

　　T: What am I doing?

　　S:挖地

　　T: Yes，I am helping my mother on the field，So I feel very tired (T makes some actions to help them understand)

　　T：Tired-tired-tired，I feel tired.

　　S: Tired-tired –tired I feel tired（They make the action and read it）

　　4、 T:I feel tired,now I’ve finished my work，I will go home,When I come back 。I smell the rice and meat，So I feel hungry.(T makes some actions)

　　Hungry-hungry-hungry. I feel hungry

　　S: Hungry-hungry-hungry. I feel hungry（they make the actions and read it）Class-group-inpidual.

　　（设计意图:教师用各种不同形式导入新词汇，并辅以实物与图片加以呈现，紧扣学生注意力，激发了学生的积极兴趣，使得学生自主地习得了英语知识。）

　　happy

　　板书设计:

　　bired

　　tired

　　I feel

　　hungry

　　5.Drilling:

　　T:Ok! Let’s chant:

　　Happy，happy，happy

　　I feel happy.

　　Tired,tired，tired.

　　I feel tired.

　　Bored, bored，bored

　　I feel bored.

　　Hungry,hungry,hungry.

　　I feel hungry.

　　（设计意图：将本课的词汇与句型以chant形式加以操练，不仅活跃了课堂，还帮助学生记忆所学英语知识，易学难忘。）

　　6.Listen to the tape.

　　T: Let’s listen to the tape, please turn to page 36,answer it “How do they feel?” then write itdown 。Let’s begin!

　　S: Listen and do 。（twice.）

　　T: Ok, Let’s check it up together. Listen it again.

　　S: Read it after tape.

　　（设计意图：充分利用教材，对学生进行听力训练，培养学生听、说、读、写四项综合能力。）

　　Step3Consolidation and application.

　　1、 Play a game 《Drive the train》

　　T :Now，Let’s play a game 《Drive the train》，From this line to the other line. One byone. you must make a action and say :I feel ……，Do you understand?

　　S: Yes.

　　T: Good，Let’s do it 。

　　S: I feel ……（one by one.）

　　（设计意图：游戏是学生最喜爱的一种活动形式，因此我特设计此环节，让学生在玩中学，学中玩，在游戏中自主发展，自主创作动作，这样不仅巩固了本次活动的英语知识，还让每一个学生都得到了锻炼，培养了他们的语言表达能力。）

　　Step4Summary :

　　T: Ok! Let’s say the chant again.

　　Are you ready?

　　Ss: Yes.

　　（设计意图:此环节再现所学内容，意在培养学生的记忆能力，使他们巩固本课英语知识，寓教于乐。）

　　Step 5结语：

　　T: How do you feel，today?

　　Ss: I feel happy.

　　T:I feel happy, too 。Goodbye! everyone.

　　Ss: Goodbye，Miss Jiang.

　　小学英语教学设计 7

　　教材分析：本课内容选自冀教版《学英语》(一年级起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本单元从一开始就介绍了classroom这一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。

　　一、 学生分析:

　　低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。

　　二、 教学目标：

　　1. 知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a ……

　　2. 能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。

　　3. 情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。

　　2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。

　　三、 教学重点：

　　1. 关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;

　　2. 标准问答：What is this? It is a ……

　　四、 教学难点：

　　1. blackboard的读音。

　　2. 在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。

　　五、 设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。

　　六、 教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子 ;CAI课件。

　　七、 教学流程：

　　Step1: Warm-up

　　1.Greetings.

　　T: Good morning , boys and girls. Are you happy?

　　Ss: Yes. I am happy.

　　T: I am happy, too. (say with body language)

　　2.TPR 活动：Chant: “数字早操”

　　T: Let′s chant: “数字早操”OK?

　　Ss: OK.

　　Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.

　　(设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。)

　　Step2: New Concepts

　　1.Introduce:

　　T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?

　　Ss: This is a classroom.

　　T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。

　　(设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。)

　　2.Listen to the tape and follow.

　　3.Practice: Play “High and Low” game.

　　T: Now let us play a game “High (高声说) and Low(低声说)”OK?

　　Ss: OK. Good

　　T: book (high voice)

　　Ss: book (low voice)

　　( 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)

　　Step3: Drill and Production

　　1.Touching Game : The rabbits jump.

　　今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢?(举起旗子)我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多?

　　(设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。)

　　2.A Little Teacher′s game.

　　找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的.学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。

　　3. Guess: “What′s this?”

　　规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么?其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a ……来。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。

　　(设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。)

　　Step4: Listening exercises.

　　Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。)

　　Step5: Let’s Chant:

　　教室里面有什么?大家快来说一说：book, book, It′s a book(晃动书);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指着门); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。

　　(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。)

　　Step6: Class Closing

　　1.Homework: Make word cards for a competition next class.

　　2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.

　　( 设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课 。

　　小学英语教学设计 8

　　一、教材分析：

　　本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

　　二、学生分析：

　　孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类(名、动、数、形、冠等)的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by xxxx? 另一种出行方式on foot /walk，pes me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

　　基于以上分析，本课时目标制定如下。

　　三、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to xxx byxxx / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

　　B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school byxxx / on foot...

　　2、 文化目标：

　　尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等。

　　3、学习策略目标：

　　学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

　　初步构建“单词——短语——句子”的.建构学习模式。

　　4.情感态度目标：

　　通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun!

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to xxx byxxx / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

　　2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school byxxx / on foot...

　　五、预习作业：(Choose

　　1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

　　How do they go to school?Why?(为什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven Danny

　　me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

　　3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

　　六、教学过程： Class Opening

　　I. Revision: a. Group to group.

　　What do you like to do on weekends? Where do you like to go on weekends?

　　b. Free talk between the teacher and children

　　T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

　　Ss: …

　　New Concepts I. N1 and N2.

　　T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

　　板书：school

　　1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

　　2. Role play between T and Ss.

　　(1) T-Kim, Ss-Danny.

　　T: Kim, do you walk to school?

　　板书： Do I /you walk to school.?

　　Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot.

　　板书：Do I /you go to school on foot ? T: Why?

　　Ss: I live near the school.

　　(2) Ss-Danny, T-Kim.

　　Ss: How do you go to school, Kim?

　　板书：How Do I /you walk to school.?

　　T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot

　　(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

　　I ‘m hungry. So I want to eat. …

　　(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

　　3. Learn about P2-4.

　　II. How does he/she go to school?

　　1. Try to find.

　　T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

　　How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

　　How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

　　板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by xxx / on foot...

　　比较，找规律。

　　Tip: 除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复! 2. Practice in pairs.

　　How does he/she go to school?Why?(为什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny me 3. How do they go to school?

　　图片山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方 Class Closing

　　I. Make a survey and share. (☆☆☆)

　　Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

　　Kim Jenny

　　II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

　　小学英语教学设计 9

　　教学目标

　　知识目标:我能说句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中运用。

　　能力目标:我能欣赏并会唱《My Clothes》

　　情感目标:养成拾金不昧的好习惯。

　　教学重难点

　　教学重点:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.

　　教学难点:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的应用。

　　教学过程

　　(一)Warmming up

　　1、跟着Let’s chant做动作

　　师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。

　　2、Guess thewords:

　　课件出示图片让学生猜单词，为下面的拓展练习做好铺垫。

　　3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话，从而引出新知，从而让学生看书找到答案。

　　(二)新课呈现

　　1、听录音，感知对话

　　教师简单的描述Let’s talk的对话情境。然后让学生听对话录音，试着简单的问题，让学生初步的感知对话。

　　2、理解对话，问题。

　　通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话，试着问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的'培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力，同时也培养了学生的自学能力。

　　3、呈现操练重点句型

　　通过上一环节学生对对话的了解，本环节让学生自己找出对话中的重点句型，并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。

　　4、对话操练

　　本环节是对整段对话进行整体操练，分别采用听录音跟读，齐读，男女生分角色读，小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。

　　(三)拓展、巩固

　　1、情景剧表演:干洗店取衣服

　　2、情景剧表演:失物招领

　　【作业】Homework

　　完成学案，培养学生的活学活用能力。

　　小学英语教学设计 10

　　一、教材依据

　　本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。

　　二、学情分析：

　　四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力、再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。

　　三、设计思想

　　根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。

　　通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。

　　四、教学目标

　　1、能听、说、认读单词，并能在实际情景中加以运用。

　　2、能听懂并发出一些指令，如：Watch a a a a sleep

　　3、能用下列语言简单介绍自己的家：This is my can see a living room, a bedroom, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study

　　4、培养学生对家的热爱。

　　五、教学重点

　　1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2、能用简单的语言介绍自己的家。

　　六、说教学方法：

　　1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。

　　5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。

　　七、教学难点

　　能理解并会说Have a a a sleep、等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 、

　　八、教学准备

　　1、教师课前教案。

　　2、学生每人准备一张自己家的平面图。

　　3、教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

　　九、教学过程

　　Step1: Warm-up（热身导入）

　　ting：T：Hello，Boys and girls、

　　talk：T:This is my home、I like my home(gue the meaning by looking a picture) about you?（让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）Step2: Presentation（新课呈现）

　　the new words: (Look at the picture)（根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）

　　ng room、

　　Took at my is in it?

　　Ss: Living room、

　　T: is a living ow me:

　　living room,living room

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No、

　　T: Oh,sorry、I go the wrong is this?

　　Ss: study、

　　T: Yes, this is a ow me:

　　study,study、

　　hen /bedroom/ bathroom

　　T:look at the is this?

　　Ss:kitchen

　　T: Yes, this is a kitchen、 Follow me:

　　kitchen, kitchen、

　　en to the tape recorder and read、（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）k in English,you speak in chinese、（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆） your home and write down the name、

　　（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）

　　’s do

　　en to the tape recorder、（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）

　　ing the mesning 、（发挥想象力，调动孩子的想象力） after the tape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望） action（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）

　　Step4: Extension（拓展延伸）

　　1、介绍自己的家

　　T: (多媒体出示一张新的home图。) Look, boys and girls, this is my new can see a living room, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study you introduce your home now?

　　Ss: Yes、

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner、（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的.家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（请部分学生向全班介绍自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends、（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）

　　（学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。）

　　work: Please introduce your home to your friends、

　　十、板书设计

　　This is my home study

　　Read abook bathroom

　　Take a shower bedroom

　　Have a sleep living room

　　Watch TV kitchen

　　Have a snack

　　教学反思

　　新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学my home一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。

　　一、设定有效任务

　　本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。

　　二、注重榜样示范的作用

　　小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。

　　在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

　　虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高

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